Hlavním cílem vzdělávání žákův literárně dramatického oboru je rozvoj vnímavosti a chápání obsahu dramatických činností, osvojení si návyků potřebných pro kultivovaný slovní i písemný projev a fixace manuálních dovedností pro práci s rekvizitami. Veškeré realizované činnosti jsou prioritně zaměřeny na rozvoj pozitivního vztahu k mateřskému jazyku, literatuře a poezii. Členění a obsah jednotlivých vzdělávacích ročníků a stupňů respektují celkovou psychofyzickou vyspělost žáků. Nejmladším žákům přípravného studia jsou vštěpovány prvotní návyky dramatického projevu prostřednictvím hry, srozumitelného literárního projevu a základních, přirozeně realizovaných pohybových projevů. V průběhu základního studia I. a II. stupně se žáci postupně učí kultivovaně interpretovat literární předlohu, samostatně, osobitě, přirozeně a poutavě ovlivňovat vnímavost svých spolužáků i pasivních účastníků předváděného dramatického úkonu. Žákova osobnost je v průběhu vzdělávacího procesu formována tak, aby bezproblémově zvládala komunikaci se svým okolím kultivovaným projevem hlasovým, pohybovým, používala srozumitelnou gestikulaci a zvládala písemnou tvorbu drobných literárních celků. Provázanost výuky jednotlivých předmětů umožňuje nenásilnou formou rozvíjet nejen sociálně kulturní kompetence žáků, ale nemalou měrou posiluje jejich společensky prospěšné sebevědomí, vnímavost a vztah ke kulturnímu dědictví. Kolektivní a skupinová výuka pozitivně ovlivňují i rozvoj psychické zdatnosti, odolnosti vůči nenadálým situacím a posilují improvizační schopnosti každého jedince. Práce ve skupinách je povětšinou založena na podpoře individuálního rozvoje žáka, jeho morálně-volních vlastností i formování osobnostního scénického zjevu.

Hlavním cílem vzdělávání žákův literárně dramatického oboru je rozvoj vnímavosti a chápání obsahu dramatických činností, osvojení si návyků potřebných pro kultivovaný slovní i písemný projev a fixace manuálních dovedností pro práci s rekvizitami. Veškeré realizované činnosti jsou prioritně zaměřeny na rozvoj pozitivního vztahu k mateřskému jazyku, literatuře a poezii. Členění a obsah jednotlivých vzdělávacích ročníků a stupňů respektují celkovou psychofyzickou vyspělost žáků. Nejmladším žákům přípravného studia jsou vštěpovány prvotní návyky dramatického projevu prostřednictvím hry, srozumitelného literárního projevu a základních, přirozeně realizovaných pohybových projevů. V průběhu základního studia I. a II. stupně se žáci postupně učí kultivovaně interpretovat literární předlohu, samostatně, osobitě, přirozeně a poutavě ovlivňovat vnímavost svých spolužáků i pasivních účastníků předváděného dramatického úkonu. Žákova osobnost je v průběhu vzdělávacího procesu formována tak, aby bezproblémově zvládala komunikaci se svým okolím kultivovaným projevem hlasovým, pohybovým, používala srozumitelnou gestikulaci a zvládala písemnou tvorbu drobných literárních celků. Provázanost výuky jednotlivých předmětů umožňuje nenásilnou formou rozvíjet nejen sociálně kulturní kompetence žáků, ale nemalou měrou posiluje jejich společensky prospěšné sebevědomí, vnímavost a vztah ke kulturnímu dědictví. Kolektivní a skupinová výuka pozitivně ovlivňují i rozvoj psychické zdatnosti, odolnosti vůči nenadálým situacím a posilují improvizační schopnosti každého jedince. Práce ve skupinách je povětšinou založena na podpoře individuálního rozvoje žáka, jeho morálně-volních vlastností i formování osobnostního scénického zjevu.

Součástí všech praktických úkonů je i vytvoření dostatečně velkého časového prostoru pro získání potřebných teoretických znalostí např. z dějin literatury, divadla, základů choreografie, scénografie apod.
Výuka je realizována v rámci předmětů uvedených v poznámce, a to tak, že se prolíná napříč všemi vyučovanými předměty bez konkretizace hodinové dotace.
Získané znalosti a dovednosti mohou žáci využívat při všech činnostech založených na komunikačních dovednostech i při vzdělávacích aktivitách téměř všech profesních zaměření. Zvládnutím požadavků stanovených ve Školním vzdělávacím programu žák získá dostatečně bohatý základ i pro další profesní studium nebo je může využít při tvorbě nástrojů pro dramatickou výchovu apod.
Většina absolventů literárně dramatického oboru sice nepokračuje v profesním vzdělávání na vyšších typech uměleckých nebo pedagogických škol, ale díky získaným znalostem a dovednostem se významně spolupodílejí na rozvoji a míře kulturní gramotnosti moderní společnosti. Velká většina absolventů působí v amatérských divadelních souborech, recitačních skupinách, konferují různé kulturní akce, pracují jako manageři v amatérských kulturních spolcích, profesionálních kulturních střediscích apod. Absolventi tvoří velkou skupinu návštěvníků divadelních představení či kulturních pořadů.

1. stupeň žáci se podílejí na vytváření spolupráce v ročníkové skupině, dle individuálních předpokladů se učí samostatně, osobitě, přirozeně a kultivovaně vyjadřovat dramatickou hrou, přednesem, pohybem a vlastním textem.  Vyučovanými předměty jsou: dramatická průprava, dramatika a slovesnost, přednes a práce v souboru.

Učitelé odborných uměleckých předmětů v Základní umělecké škole Moravská Třebová mají odpovídající odbornou kvalifikaci, která přísluší charakteru vyučovaného uměleckého předmětu /střední umělecké vzdělání, konzervatoř, vysokoškolské vzdělání/.